前言：

孩子入学焦虑期可能表现为：饮食减少、睡眠不安、情绪不稳、少言寡语、恋家、离群、甚至拒绝进食，个别严重的同学因为紧张会突然口吃、眨眼、哭闹呕吐 “分离焦虑”。

进入学校，孩子面对老师和同学，生活的环境和社会关系趋于复杂。对于一个6、7岁的小学童，当学习开始成为孩子的主导活动，当学校成为他们生活的主要场所，他们必然要面对更多的挑战。

孩子会面临人生中很多第一次，有时会显得有些手足无措，他们的喜怒哀乐，就是对于这种状况最真实的反映。当人生的第二次“自我意识”在他们体内壮大，他们更加需要父母的支持和帮助，爱上学校生活，这虽然是第一步，却是非常重要的一步。

我们教师可以这样做：

我们新生一年级的教师，尤其是班主任应该熟悉儿童的心理，应该用自己的爱和人格、魅力和孩子接触。要让每个新人学的孩子感到学校的温暖和老师的公正善良、慈爱，消除新生对学校生活的恐惧和疑惑，使其学生顺利度过最初的学校生活。教师除了要处理好师生关系之外，还要注重学生良好同伴关系的培养 ，要教给学生同伴交往和处理矛盾的方法和技巧，首先要了解新生分离焦虑原因，去针对性处理：

1、了解新生不同身心特点、兴趣爱好。

了解儿童的个性特征、生活方式及周围环境对其的影响，与家长相互配合、共同商讨，帮助儿童顺利度过不适应期。每位新入学小学生因其生活方式和环境不同，性格特点不同，产生分离焦虑的原因也是不同的。

作为教师如不能个别了解透彻，对新生尽快适应学校生活是很不利的。我们 的老师应多走进儿童，建立“师生心桥”，并主动与家长沟通，相互了解情况， 帮助儿童克服分离焦虑。在了解儿童背景后，可根据不同特点对症下药。

如：暴躁型的孩子，我们可釆用冷却法。孩子急的时候，老师千万别急，先把他放在一边，但要注意安全，待他平静后则用亲切语言在全班孩子面前表扬、鼓励他。又如依恋型中安全型孩子，这类孩子很容易被劝好，适应比较快，只要老师用温暖感动他，让他信任，他很快就会平静。针对同学们的兴趣爱好开设课后兴趣班，发挥他们的特长，引导他们更好的融入学校生活。

2、开展丰富多彩的教学活动，教给孩子一些生活上的技能和知识。

因为新生不习惯学校的集体生活，如喝水、洗手、大小便，都不能像在家一样随心所欲，也不能像在幼儿园那样自由，一切都要遵守规矩。这对于任性，一 切以自我为中心的7岁左右孩子来说，是比较困难的，老师不能迁就，但也不能

太严厉教育孩子一定要怎么做，要适当的一步步来教育，可以把生活技能融入在

学习或游戏中，在愉快的情绪下学到本领。此外，教师要根据新生的兴趣爱好，

设计新颖的、有趣的教学活动，让孩子们一步步爱上学校，爱上学习。

3、 运用榜样来正面引导。

常言道，“榜样是最好的老师”。老师要坚持正面引导，而不能随意批评。

有些孩子适应能力强的，这些孩子一般不大有吵闹的情绪，每天都能愉快的上小

学，而且是期盼着上学。教师就可以以他们为榜样，正面教育那些哭闹，或发脾

气的孩子要向他们学习。有些孩子为了老师的表扬，会渐渐停止哭闹，这时老师

赶紧夸奖并给予他肯定。千万别呵斥漠视哭闹的孩子，这样会造成孩子焦虑情绪

更严重，甚至留下阴影，排斥学校和老师。教师要循序渐进，逐步消除孩子的分

离焦虑情绪，使他们适应新环境。

[小知识]

由于气质不同，分离焦虑可以分为四种类型：暴躁型 波动型  恋亲型  忧郁型。

1、暴躁型：

在亲人即将离去时会表现出多度的心理反应，甚至完全不顾自身的形象在心理上表现出一些退化的幼稚型行为如当亲人要离开时会表现出非常明显的退化性情绪和行为，即使是再安静、懂事的儿童也会表现出哭喊、吵闹等行为，有些甚至还是在地上打滚或死死地抓住亲人的衣服或褪不让其离开；有些还会表现出暴跳如雷的情绪与行为方式，如拼命地跺脚、敲桌子、摔或者撕东西等等；

2、波动型：

表现出时而安静、时而暴躁的行为，有时还可能做出一些极端的自残行为，但它的心理意义不能等于成人的自杀行为，它只是儿童内心那种焦虑情绪的表达，有时症状严重时还可能引发儿童的躯体化症状反应。

3、恋亲型：

一般都在家都是家庭的核心，总是受到来自家庭成员无微不至的关怀，因此在入园初期会表现出极度的恋亲行为，有时甚至还把幼儿园里的老师作为当做自己的家庭成员加以依赖，最常见的表现就是总是好无理由地喜欢跟某位老师单独在一起，而不愿主动融入集体生活。

4、忧郁型：

这类孩子在个性一般都比较安静，但在入学后会明显地表现出焦虑、抑郁情绪，最常见的表现就是食欲不振、沉默少语、郁郁寡欢等。